过敏菌商城例如，当一个孩子指着一个饼干罐说“妈妈”时，他的信息包含两层意思:他希望妈妈给他带饼干。或者当孩子做出一个“大”的动作，然后指向一个大泰迪熊，那么这个信息就包含了两层意思:这个熊好大。这不应该与下面的情况混淆。如果孩子指着一块饼干，然后说“饼干”，那么这只是表达了一层意思(他想要一块饼干)。
遵循孩子的指示——在学习组词之前，你的孩子需要练习多次发送信息的机会，无论是非语言还是语言。为了鼓励你的孩子发信息，你需要遵循他们的指示，观察他们，等待他们给你发信息。让孩子在交流中占主导地位，这样他/她会更有动力和你交流。保持低姿态，和孩子平等，让孩子给你发信息，表达她此刻感兴趣的东西。孩子表达的时候，你可以回复与她信息相关的文字。
随着孩子的成长，短语会涉及动词，如“果汁”或“我们走吧！”。这些包含动词的短语实际上是缩略句，是孩子发展语法技能不可或缺的阶段。普通发育中的孩子应该在24个月大的时候就能形成单词。
如果你的孩子已经24个月或者更大了，还没有开始构词法，你可以联系语言治疗师寻求帮助。言语治疗师将评估儿童的言语技能，并确定是否存在其他风险因素。
在你的词汇中加入手势——说话的时候使用手势，这样可以向孩子展示如何同时使用手势和词汇。这样有助于孩子尽快掌握辅助手势的使用，为构词法做铺垫。
当一个孩子能说出第一个单词时的兴奋是无与伦比的。一般来说，孩子在第15个月就可以说第一个字了。家长们热切期待着孩子第一次语言的里程碑，想把自己的第一句话骄傲地记录在孩子成长的日记里。
表达两种意图——在孩子能够用二字短语表达两种意思之前，一般来说，他们可以用一个词和一个“辅助”手势来表达两种意图。“辅助”手势实际上是为说出的单个单词添加额外的信息。
使用多种词汇——在构词之前，儿童的词汇不应该只有名词(人名、地址、人物的对象)。一旦孩子能使用一些早期的动词(如“去”、“倒”、“给”等动作词)、形容词(如“热”、“大”、“快”等描述词)和/或介词(如“上”、“中”等方位词)。
因此，一般来说，如果父母发现孩子的词汇中除了名词还有其他类型的词，孩子开始使用互补的手势，他们更有可能开始将这两个词结合起来。
强调一系列单词——当你开始游戏和孩子交流的时候，可以根据孩子目前的兴趣来强调一些新单词。用动作和语调来突出这些新单词。想一想动词之外的其他词，比如简单动词(比如，停，推，洗)，形容词(比如，小，软，冷)，介词(比如，在，上，上)。对于介词儿童语法技能的发展和早期句子的建立尤为重要。
短词汇句子的示范——即使孩子在第一个构词法上缺乏恰当的语法(例如，“去汽车”“果汁”“我去”)，作为家长，你仍然需要示范语法的正确表达。这将有助于儿童理解单词是如何组合在一起的，以及它们的含义。比如你的孩子上车说“走”，你可以说“你想上车”。或者孩子说“果汁”，你可以说“你要果汁”。
扩大孩子的词汇量——你可以通过在一个短句中使用孩子的单个单词来扩大他的语言。如果孩子一边推车一边说“快”，你可以把这个变成一个短句“车好快啊！”。或者孩子边吃饼干边说“饼干”，你可以说“这饼干真好吃”。
随着孩子从使用单个词语向组合词语转变，家长在这个阶段对孩子的言语发展普遍存在很多问题。下面是一些关于孩子早期构词法的常见问题及其回答。
最近的一项研究调查了儿童的第一个单词和短语，还调查了这些里程碑的延迟是否可以预测后来的言语发展。有趣的是，构词速度慢的孩子比第一语言速度慢的孩子更容易在后期言语发展中出现困难。
但实际上，另一个没有受到那么多关注的里程碑，对孩子的语言发展也是非常重要的。这个里程碑就是孩子形成文字的能力。孩子出现的第一个短语是用两个词表达两种意图(比如孩子想被高高举起时，可能会说“爸爸上了”)。
孩子可能在很小的时候就学会了“谢谢”“拜拜”等表达方式，家长可能会认为这是孩子学会了双字构词的证据。事实上，这些表达是作为一个简单的口头“单位”来记忆的，而不是将两个独立的单词组合起来。真双字可以表达两种意图。
